정신지체 교육과定義(정이) 편성과 운영
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작성일 22-11-22 21:38
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1. 일반 교육과정에의 접근: 다단계 모형
-정신지체 아동의 교육과definition 추세: 통합교육으로써 일반 교육의 틀 속에 포함, 교육과definition 범위와 순서, 내용의 틀 속에서 아동의 수준에 따른 교육과정 제공, 특정 아동을 위한 교육과정이 존재하는 것이 아닌 난이도의 다양화로 교육과정 구성
-Wehmeyer, Lattin, Agran(2001): 일반 교육과정에서 정신 지체 학생의 학습 향상을 위한 다단계, 다수준 의사결정 모형 intro
-Wehmeyer 등(2002)-일반교육과정에의 접근을 위한 다수준 모형 제시(교재 151쪽 그림 참고)
-정신 지체 학생의 개별적인 요구가 더 커질수록 상층부로 이동한다.
-의의: 특수 교육의 틀을 넘어 일반교육과정에 접근할 수 있는 구체적인 방법을 제시
-5가지 실행 단계 제시
1) 1단계: 교육과정 설계 및 구안
-일반 교육과정을 개방적, 통합적으로 구성: 표현 방식에 제한X, 주제 설명(說明)시 내용, 시기, 방법에 융통성, 장애 학생을 포함하는 모든 학생들이 접근하기 용이 하도록 보편적으로 설계, 모든 학생들이 교육과정에서 발전을 보일 수 있도록
2) 2단계: 개별화된 교수 계획
-1단계에서 만들어진 국가 수준의 일반교육과정을 정신지체 학생의 필요에 맞게 수정하는 개별화된 교수 계획을 수립하는 단계
-수정하기 전 보조 工學(공학) 을 고려해서 접근에 용이한지 먼저 파악 후 수정
-일반교육과정 수definition 방법(3수준)- 교재 152쪽 그림 참고
① 수정: 교육과definition 제시방법, 표현방법의 수정
② 보완: 내용상의 變化가 아닌 인지 戰略, 초인지 戰略 등과 같은 추가적인 지원을 통한
③ 대체: 학생의 독특한 요구에 맞는 기능적인 기술을 익힐 수 있도록 내용을 變化시키거나 대체
3) 3단계: 다양한 data(자료)와 교수 戰略의 제공(학교 수준의 중재)
(1) 질 높은 교수 戰略의 실행
-경험적으로 타당한 질 높은 교수 戰略을 정신지체 아동에게 적용
-사고력 및 문제해결 중심의 교수 戰略, 개별화된 교수가 소집단 수업 또는 …(To be continued )
백은희 교수님이 저작하신 정신지체라는 책에서 교육과정 부분을 발표수업하기위해 요약, 정리한 내용입니다. 발표수업시 참고자료로 쓰시면 좋을겁니다.
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