● 비평 전의 방법
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작성일 22-10-05 16:14
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그렇게 하면서 비평 <전>의 反應이 무가치한 것이 아닌 것과 마찬가지로 analysis이나 전문 지식이 미학적 감수성을 떨어뜨리지 않는다는 사실을 제시하려고 한다.
교양과 학식이 많은 사람들을 포함해서 문학이 많은 사람들에게 그토록 감동을 줄 수 있고, 관심의 대상이 될 수 있고, 그렇게 분명하고 현저하게 교훈적인 용도를 지닌 것이라면, 그것은 지적으로 analysis할 만한 가치가 있는 것이 분명하다고 전통주의자들은 판단했다. 그러나 존슨 박사가 말하는 18세기 영국의 일반 독자는 산업화된, 도시화한, 민주적인, 대량 교육을 받은 현대 미국의 일반 독자로 정이되어야 할 사람과는 별로 유사점이 없을 것이다. 사무엘 존슨 같은 전문 비평가가 『그레이의 생애』에서 비평 전의 反應을 문학 작품의 가치를 결정하는 궁극적인 기준으로 삼았다.
학생들이 항상 기억해야 할 것은 비평 전의 反應이 문학에 대한 열등한 反應이 아니라…(drop)
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레포트/감상서평
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다.
일단 문학이 교과 과정 안에 자리를 잡자, 문학은 그것이 무엇이고 무엇을 의미하는가 뿐만 아니라 그것의 방법과 이유를 알기 위해서 그것을 analysis하는 (그리고 다시 결합하는) 비평의 정식 훈련을 받게 되었다.
이 장에서 우리의 목적은 비평 전의 反應은 문학 작품을 완전히 감상하는데 있어서 바람직할 뿐만 아니라 정말 필수적인 것임을 보여주려는 것이다. 우리의 감각은 때때로 우리를 잘못 이끌 수 있으므로, 순수한 즐거움을 위해서 읽혀질 뿐만 아니라 연구되고 있는 문학 작품을 analysis할 필요가 있다는 것은 자명한 말이다. 그러나 18세기에서 20세기 사이에 일어난 취향과 문학 교육 과정이 alteration(변화) 를 약간 고려한다면 우리가 어느 정도 비슷한 유형의 독자들에 관련되어 이야기하고 있다는 데에 대략 동의할 수 있을 것이다.
일부 전문 비평가들은 비평의 효과(效果)에 대한 부정적인 견해에 명백한 공감을 표하면서 이러한 논의에서 있게 마련인 면밀한 검색을 견뎌낼 만한 주관과 감상을 중시하는 비평의 기준을 옹호했다. 그러한 견해로 인해서 교육자들은 문학을 교과목으로 삼게 되었다.
